Etapas del aprendizaje de la lectura y escritura

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

 PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA 

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA 

    Para aprender a leer y escribir el niño pasa por diferentes etapas en las que va desarrollando habilidades y alcanzando objetivos mediante experiencias con la escritura.  Es importante que comprendamos que la escritura y la lectura son procesos diferentes pero van en conjunto, se acompañan y se complementan, el avance que nuestros pequeños tengan en la escritura va acompañado de la destreza que el niño adquiere con los movimientos finos con las manos aquí la vital importancia de ofrecer diversidad de materiales, actividades y estrategias para desarrollar la motricidad fina.

    Es por esto que es vital permitir, motivar, propiciar espacios, actividades, y experiencias donde el niño utilice la escritura espontanea;  en ocasiones en nuestras aulas se observa como uso regular una gran cantidad de material multigrafiado lo que limita la experiencia del niño con la escritura así mismo limitando también su creatividad. Para que nuestros niños obtengan un proceso de adquisición de la lectura y escritura espontáneo, sano y agradable debemos permitir y motivar el interés por la escritura libre y espontánea.  

     En el proceso de adquisición de la lectura y escritura los niños van formulando hipótesis, poniéndolas  a prueba, aceptando unas y rechazando otras según los resultados que van obteniendo.

       La guía, acompañamiento y motivación por parte del educador o adulto significativo, es fundamental para ayudarlos a avanzar, encontrando el momento y la manera adecuados para provocar “conflictos” de conocimiento que los lleven a buscar nuevas respuestas por sí mismos.

      Las investigaciones hechas por Teberosky y Ferreiro sobre el desarrollo de la escritura infantil, distinguen varias etapas:

I. ETAPA DE ESCRITURA INDIFERENCIADA:

·         Los niños no distinguen las grafías de los dibujos. (Harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)

·         El dibujo del objeto y su nombre son la misma cosa. El niño puede dibujar y luego señalar diciendo que ahí dice casa

II. ETAPA DE ESCRITURA DIFERENCIADA:

·         Imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.

·         También durante esta etapa puede utilizar letras inventadas. Y decir que escribió pelota: Letras conocidas combinadas:

·         Combinación con las letras de su nombre.

Por ejemplo:   PAOLA  -----   APLPOA (pelota)

III. ETAPA SILÁBICA:

·         Comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad)

·         Una Grafía para cada sílaba

·     1° atribuye valor de sílaba a cada letra sin hacer coincidir el sonido con la misma

·       2do atribuye el valor de la silaba a cada letra, haciendo coincidir el sonido con unas de sus letras (vocales)

·   3ero atribuye el valor de silaba a cada letra introduciendo algunas silabas

IV. ETAPA SILÁBICO-ALFABÉTICA:

 Establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras.

·         Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de partes de la emisión oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero sí ajustarla al interpretar. Empieza a anticipar la cantidad.

·        
Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el niño intentará resolver.           

Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen el valor silábico –sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.

V. ETAPA ALFABÉTICA:

Reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto consonante como vocal. A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)

Para la próxima entrada estaré publicando diferentes estrategias para propiciar el proceso espontaneo de la lectura y escritura de una manera amena y divertida!.

Lic. Ilisel Abreu
Istagram @educarenarcoiris

Estrategias y Actividades para la Alfabetización que pueden apoyar en el proceso de Articulación

Entre las estrategias y actividades curriculares de alfabetización, lectura, escritura,  procesos lógicos matemáticos que se pretenden desarrollar en las aulas de educación inicial y 1er grado donde exista la articulación están:

Proceso de hablar: incorporar la narración de cuentos, cantos, recitaciones, narración de experiencias, conversaciones sobre temas específicos, relatos de historias, dramatizaciones, interpretación de historietas mudas; descripción de objetos, paisajes, láminas, afiches, periódicos, cuadros, entre otras. Presentar estrategias para realizar anticipaciones en una secuencia, inventar un cuento entre todos, decir trabalenguas; responder preguntas después de haber escuchado un sencillo relato, opinar.

Proceso de escuchar: colocar a los niños y niñas en situación de oír cuentos, escuchar, música, seguir instrucciones dadas oralmente, reconstruir una historia oída, interpretar un episodio después de escucharlo, juegos para completar frases lógicas, juegos de completación de palabras a partir de una sílaba.

Realización de múltiples actividades de lectura: Cuentos, informaciones contenidas en textos, direcciones, instrucciones, recetas, canciones, poesías, otras estrategias que se incorporaron al quehacer diario; fueron: buscar en un escrito las acciones principales, los personajes, el ambiente, los diálogos. Ofrecer material de lectura y luego invitar a identificar palabras que empezaran o terminaran con la misma letra o sílaba Invitarlos después de leer, a parear palabras con otras iguales, y con la figura correspondiente, jugar al dominó con fichas de palabras. Recortar del periódico o revistas palabras que sean iguales a las del texto leído, armar palabras recortando sílabas de materiales impresos. Construir frases con tarjetas. Jugar con loterías de palabras y de palabras y figuras. Descubrir una tarjeta que estaba oculta y leer la palabra que contiene.

Desarrollo de actividades relacionadas con el proceso de escribir: 

Invitarlos a ponerle título a sus dibujos, a rotular objetos, a hacer listas; escribir poesías, cuentos, adivinanzas; juegos de completación de frases o párrafos; redactar cartas, invitaciones, avisos, felicitaciones; hacer recetas, redactar instrucciones, construir palabras y frases a partir de una letra o sílaba,encerrar en círculos o subrayar palabras iguales y después escribirlas en papeles grandes, escribir frases en la pizarra,recortar palabras o sílabas y pegarlas sobre palabras impresas. Recortar palabras o frases y armar sencillos textos, escribir libremente después de haber realizado alguna actividad: escuchar un cuento, una canción, una poesía; cuando llegan de un paseo, escribir el nombre de los personajes del cuento.

Realización de actividades para crear, imaginar y cultivar la fantasía: Crear poesías y cuentos, viajes imaginarios, inventaron finales de cuentos, describir un paisaje imaginario.

Estrategias para mediar los procesos del pensamiento

Representar: A través de los cinco modelos de representación (imitación, simulación, modelos bidimensionales, modelos tridimensionales y onomatopeyas); invitar a hacer imitaciones con su cuerpo, simulaciones con objetos para representar; hacer onomatopeyas; modelos bidimensionales como el dibujo o la pintura y modelos tridimensionales como el modelado o la construcción. Estimular para que realicen dramatizaciones en forma libre, ellos mismos hagan la distribución de roles y actúen libremente, creando y dando vida a sus personajes.

Crear ritmos: invitar  a los educandos a crear sus propios ritmos y moverse de acuerdo con lo que ellos sintieran y no imitando los movimientos del docente. Planificar un acto cultural en el cual los niños y las niñas prepararen y organicen sus movimientos rítmicos que representen lo que más les gusta y no lo que seleccione y guste al docente.

Observar para determinar los atributos de los objetos:

Las docentes proporcionarán materiales diversos para permitir el conocimiento físico de los objetos, establecer el largo, ancho, altura, grosor, textura, olor, sabor, forma, color, temperatura, movilidad, peso, entre otros para que observen  con todos los sentidos, aproximándose directamente a lo observado. De acuerdo con el nivel de desarrollo de cada uno, y con su proceso de construcción de la lectura y la escritura, registrar los datos obtenidos, escribiendo lo observado. Orientar la producción de forma sencilla, con dibujos y palabras que entre todos escriban y que cada quien copie libremente.

 La docente orientará para que se use todos los sentidos, con expresiones como: ¿Por qué no lo huelen? ¿Si lo sacudes, qué pasa? ¿Tócalo y dime cómo es?. Establecer semejanzas y diferencias. Los niños/as a través de los atributos de los objetos, empezarán a relacionar uno con otro; las docentes invitarán a descubrir cuáles objetos responden a características comunes; cuáles con características similares y cuales se diferencian. En esta actividad las docentes son mediadores que hacen pensar.

Agrupar objetos:

propiciar oportunidades para clasificar. Dejar que el estudiante sea  quien establezca los criterios clasificatorios con los materiales de trabajo: ofrecer creyones, papeles, cuadernos, libros, objetos diversos y en actividades de grupo, organizando los instrumentos de trabajo o los componentes de la actividad; los niños establecerán sus propios criterios para agruparse: algunos fueron con sus características personales comunes (pelo negro, cabello largo, zapatos marrones…), otros con los que las tenían en su ropa; también se puede realizar  con objetos diferentes: juguetes, mobiliario.

Realizar sencillos mapas conceptuales: Los niños/as, con el apoyo de las docentes establecerán criterios para realizar conceptuaciones, los docentes deben cuidar que las exigencias estén en relación con su nivel de desarrollo. Hacer mapas conceptuales con figuras recortadas y con dibujos de ellos mismos.

Seriar objetos: presentar múltiples oportunidades para que los niños y niñas seleccionen el atributo que les permitiera establecer el orden, bien sea ascendente o descendente, de acuerdo con el tamaño, también en atención a otra característica (peso, matiz, temperatura, sabor, olor, sonido, textura...). el docente debe intervenir y conflictos cognitivos: ¿Dónde colocaremos este objeto? ¿Por qué ese objeto va ahí? Busca un elemento que puedas colocar en este lugar…

Ejercicios para establecer la correspondencia uno a uno y la conservación: el docente propiciará oportunidades para que el niño/a logre establecer que a cada elemento de un conjunto dado le corresponde un elemento de otro conjunto dado, es decir, que hay una correspondencia término a término; así, poder llegar a establecer la equivalencia numérica y la no equivalencia numérica. Presentar estrategias para determinar la conservación, es decir, que el número de objetos permanece constante, cualquiera sea la forma en la cual se ordenen o distribuyen en el espacio. Presentar situaciones de correspondencia provocada, espontánea o dinámica para parear objetos, tales como: cada taza con su plato, cada cuadrado rojo con uno azul, botellas y sus tapas, intercambio de fichas por chocolates, entre otras.

Utilizar los diferentes géneros literarios para incentivar el pensamiento: 

Realizar estrategias para que los niños y niñas interpreten cuentos y den opiniones, comentarios, valoraciones, apreciaciones y críticas, Surgirán preguntas para encontrar justificación a conductas de los personajes, colocarse en lugar de ellos y comentaran cuál podría haber sido la mejor conducta; se cambiarán desenlaces, introducirán personajes o acciones, que hace que el niño o niña piense y tome decisiones. Invitar a los niños y niñas a realizar sus propias creaciones sobre diversos temas, con tramas más o menos sencilla de acuerdo con las posibilidades de cada quien, con su desarrollo, su madurez, su edad, sus intereses y necesidades.

Realizar cuentos entre todos para poner a funcionar la creatividad, así, el docente o un niño/a debe iniciar la acción e ir pasando la palabra de uno a otro hasta construir una secuencia lógica entre todos. El cuento como estrategia didáctica, permite también, derivar otras actividades, expresiones plásticas como dibujar, pintar y componer escenas, personajes, paisajes. También el cuento da oportunidad para otras expresiones literarias, como por ejemplo, crear una poesía, una obra de teatro, un ensayo, otro cuento. La poesía también es un excelente recurso literario, incentivar a los educandos para que conozcan  poesías de autores nacionales y extranjeros y para que crearan sus propias poesías y frases poéticas; hacer rimas, crear textos poéticos con contenido bello. Presentar diversidad de textos como los periodísticos. para desarrollar el pensamiento, la lectura y la escritura a través de estos textos. Hacer de los textos periodísticos una rutina pedagógica, usar periódicos y revistas como recursos para aprender; y, también, estimular para que los niños/as crearan los suyos. Así, de acuerdo con el Proyecto Pedagógico o Didáctico que se desarrollaba, redactar, con apoyo del docente, sus propias noticias.

 Lic. Ilisel Abreu

Características del Bebé de 6 a 9 meses

Características del Bebé de 6 a 9 meses

Una etapa de cambios sorprendentes

En esta etapa el bebé se vuelve más autónomo. Controla más sus movimientos y empieza a realizar nuevas posturas, ensayar gestos y posiciones, lo que le servirá de entrenamiento para dar sus primeros pasos en la siguiente etapa. ¡Disfruta cada momento!

Después de todo este tiempo juntos seguro sabrás qué necesita tu bebé en cada momento. Pero cada etapa abre una puerta a nuevos cuidados y necesidades. Recuerda que cada bebé es un mundo. ¡Nadie mejor que tú para conocer a tu hijo!

A medida que su bebé crece, es apasionante ver todos los cambios del desarrollo que empiezan a perfilarse. Tal vez note que se esfuerza más por hacer cosas solo, por ejemplo, gatear, aplaudir, agarrarse de objetos, balbucear y tratar de pararse. En esta etapa de la vida usted podrá jugar con su bebé a un nivel totalmente diferente y verá cómo se expande su mente. Como siempre, es importante recordar que cada niño se desarrolla a un ritmo único, así que trate de ser paciente y comprensivo(a) mientras su hijo comienza a explorar el mundo de su alrededor.

Comodidad para bebés que quieren recorrerlo todo… anímalo a caminar ¡cuidando siempre sus pies!

Con esta edad el bebé todavía no camina. Pero aun así, es muy importante ayudarle en sus movimientos que, poco a poco, evolucionarán del gateo a sus primeros pasitos en etapas posteriores. Por ello, es fundamental prestar atención al desarrollo de sus pies, proporcionándole el calzado adecuado y motivándole con ejercicios para su estimulación.

Mientras que en el primer semestre de vida del bebé, los zapatos eran elementos más bien decorativos y de protección contra el frío y la humedad, es a partir de los 7 meses cuando el calzado adquiere mayor importancia. El bebé empieza a desplazarse y dar sus primeros pasos. Un buen calzado le ayudará a hacerlo con seguridad, y a darle estabilidad en el inicio de la marcha.

          Pero antes, es importante estimularle a gatear descalzo en casa, en la arena de la playa, sobre el césped del jardín.... ya que ello favorece el conocimiento de su propio cuerpo y le ayuda a mejorar su equilibrio, desarrollar los músculos, la formación del arco del pie y la circulación. En definitiva, a prepararse para dar sus primeros pasos.

Algunos consejos sobre el calzado

• Un buen calzado es aquel con el que el niño se siente cómodo.
• Debe ser ligero, flexible y un poco más largo y ancho que su pie, para evitar rozaduras.
• Elige materiales de fibras naturales, piel o lona, ya que favorecen la transpiración.
• Que se adapte sin oprimir y le proporciones confort térmico.
• Opta por los de punta redonda y cerrada, con espacio de sobra para sus dedos. Mejor si la punta está reforzada por si se pone de puntillas.
• Que se puedan adaptar al pie con cordones, hebillas o velcro, sobre todo en la parte del tobillo (las chanclas y los zuecos por ejemplo no están diseñados para caminar).
• Es importante que la suela sea antideslizante y con dibujos que aseguren un buen agarre, además de ser fina y blanda para que amortigüe y aporte flexibilidad.
• Los refuerzos y costuras interiores pueden producir rozaduras, por lo que mejor si están forrados.
• Para la etapa de gateo, la parte posterior debe estar reforzada sin ser demasiado rígida, para darle estabilidad en sus primeros pasos.
• Puede que al principio no distingas el derecho del izquierdo, ¡es normal, los zapatos para bebés apenas tienen forma!

Cambios a tener en cuenta

Sueño:

Pasado el sexto mes, lo habitual es que el bebé ya tenga un ritmo de sueño constante, de unas 11 o 12 horas durante la noche. No todos los bebés son iguales, por eso tendrás que respetar el ritmo del tuyo, y es muy frecuente que a esta edad se siga despertando una o más veces.

Pequeñas molestias de esta etapa El sueño nocturno

Pese a que la mayoría de los bebés ya tienen un sueño bastante regular a esta edad, hay algunos a los que les sucede lo contrario. Si a tu bebé le cuesta conciliar el sueño o dormir seguido, si se despierta o llora a menudo, comprueba que se encuentre bien y no tenga frío ni calor... Por tu parte, puedes favorecer su rutina del sueño: respeta los horarios, léele un cuento o cántale una canción, y llévale a su cuna con su peluche y su chupón (en caso de que use)... También puedes probar con alguna leche especial o infusión que favorezca el sueño. Aunque no es fácil, mantener siempre la misma rutina le ayudará a relajarse y a dormir mejor.

Higiene:

¿Tu bebé ya tiene algún diente? Entonces empieza a limpiárselo con un cepillo dental mojado sólo en agua. Si tu bebé es un niño, préstale especial atención a la fimosis ( La fimosis es la imposibilidad de retraer la piel del prepucio).  Durante el primer año de vida se considera normal, por lo que no debes hacer nada ya que la piel está muy ajustada y podría dañarse si le tocas. Con limpiarle de forma superficial, ¡es más que suficiente!

Juegos:

Tras pasarse los primeros seis meses jugando con su cuerpo, a partir de ahora tu bebé se interesará por los objetos. Colores y formas le atraerán mucho más que antes, cogerá las cosas, las mirará, manipulará... cada día con mayor destreza. Elige juguetes que se adapten a las características físicas y a la edad de tu bebé, que ayuden a potenciar sus sentidos, y fomenten el aprendizaje motor y la capacidad de imitación.

Prevención de accidentes:

Tu bebé gatea, se mueve o incluso empieza a levantarse y... ¡encima es muy curioso! Préstale mucha atención y no lo dejes sin vigilancia, por muy segura que te parezca la estancia.

Evita que agarre objetos muy pequeños:

Podría tragárselos o metérselos en la nariz u oídos. Como cada vez tu hijo se moverá más, tendrás que evitar que gatee o camine con objetos en la boca, y despejar la zona de figuritas y otros elementos de decoración. Protege enchufes y asegúrate de que los cables estén en buenas condiciones.

Extrema las precauciones en la cocina:

Si te llevas el bebé contigo a la cocina para controlarlo, no cocines nunca con tu bebé en brazos, usa los fogones más inaccesibles y coloca los mangos de las sartenes hacia dentro. En el baño, pon en alto productos de limpieza y medicamentos, mantén siempre el suelo seco y deja la tapa del inodoro cerrada para evitar accidentes. La norma básica es: nunca dejes a tu hijo sin vigilancia. ¡Mas vale prevenir que lamentar!

Consultas con el pediatra

A medida que el bebé crece, las consultas con el pediatra se espacian en el tiempo. Los controles van evolucionando también para valorar otros aspectos de cada nueva etapa, y, aunque cada bebé tiene su ritmo, te sorprenderá conocer todos aquellos hitos que debe ir superando. Y ya sabes, cualquier duda ¡tu pediatra te la resolverá

Examen físico

Como es habitual en cada visita, el pediatra medirá, pesará y tomará las medidas del perímetro craneal y fontanelas de tu bebé. También controlará su visión, su oído y las caderas. En los niños, también revisará la presencia de los testículos.

Evaluación del desarrollo

       El Test de Denver es el método que aplica el pediatra para medir el desarrollo psicomotor de tu bebé: reflejos primitivos, tono muscular, y su estado general.

Vacunas

El pediatra suministrará las vacunas correspondientes al calendario de tu Comunidad Autónoma. Ver imagen con el calendario de vacunación en Venezuela.

Dientes y dolor de encías

El sexto mes marca el inicio de la salida de los primeros dientes. Esto puede provocar molestias debido a la inflamación de las encías, lo que provoca una mayor salvación, es decir, que tenga más baba de la habitual así como la necesidad de llevárselo todo a la boca, cosa que seguramente le alivia. ¿Cómo ayudarle? Dale mordedores fríos y, si el pediatra te lo aconseja, puedes aplicarle alguna crema específica sobre las encías si el dolor es muy agudo, incluso algún analgésico oral, pero siempre baja prescripción médica.

Estreñimiento

La introducción de nuevos alimentos puede provocar un cambio en los hábitos intestinales del bebé. Si es así, es recomendable darle más fibra(puedes usar para ello papillas de cereales integrales), utilizar fórmulas infantiles tipo AE, y limitar el consumo de alimentos que provocan heces duras (astringentes) como el plátano, la manzana sin piel, la zanahoria o el arroz. También puedes ayudar a tu bebé dándole masajes.

Pérdida De Apetito

La introducción de nuevos alimentos puede comportar una pérdida de apetito. Nuevos sabores y texturas son a veces cambios demasiado grandes que hacen que algunos niños dejen de comer o pierdan el interés por la comida. No es adecuado forzarlo, pero si a tu hijo le cuesta aceptar un nuevo alimento no pierdas la paciencia e insiste, ya que suele ser necesario ofrecerlo varias veces para que se acostumbre a sus características. En los bebés con poco apetito, una alternativa para ayudar a complementar su dieta son las papillas con un aporte elevado de energía y proteínas.

¿Qué puedes hacer?

• Presentar los platos y alimentos de forma apetecible y divertida. Si le gusta a tu bebé, será más fácil que los incorpore a su dieta.
• Que la papilla tenga un buen sabor, olor y textura. Conseguirás que tu bebé se sienta atraído por ella.
• Si además es cremosa, homogénea y suave, tu bebé no podrá resistirse. Para ello, opta por papillas dextrinadas.

Como siempre, en algunos bebés será más fácil introducir nuevos alimentos que en otros. El único truco que funciona es... la paciencia ¡Hazte con buenas reservas y lo demás pronto llegará!

Para más información, consulta con tu pediatra.

Fuente:

http://www.ordesa.es