PROCESO
DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA
PROCESO
DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Para aprender a leer y escribir el niño pasa por diferentes etapas en las que va
desarrollando habilidades y alcanzando objetivos mediante experiencias con la
escritura. Es importante que
comprendamos que la escritura y la lectura son procesos diferentes pero van en
conjunto, se acompañan y se complementan, el avance que nuestros pequeños
tengan en la escritura va acompañado de la destreza que el niño adquiere con
los movimientos finos con las manos aquí la vital importancia de ofrecer
diversidad de materiales, actividades y estrategias para desarrollar la
motricidad fina.
Es por esto que es vital
permitir, motivar, propiciar espacios, actividades, y experiencias donde el
niño utilice la escritura espontanea; en
ocasiones en nuestras aulas se observa como uso regular una gran cantidad de
material multigrafiado lo que limita la experiencia del niño con la escritura así
mismo limitando también su creatividad. Para que nuestros niños obtengan un
proceso de adquisición de la lectura y escritura espontáneo, sano y agradable
debemos permitir y motivar el interés por la escritura libre y espontánea.
En el
proceso de adquisición de la lectura y escritura los niños
van formulando hipótesis, poniéndolas a prueba, aceptando unas
y rechazando otras según los resultados que van obteniendo.
La
guía, acompañamiento y motivación por parte del educador o adulto significativo,
es fundamental para ayudarlos a avanzar, encontrando el momento y la manera
adecuados para provocar “conflictos” de conocimiento que los lleven a buscar
nuevas respuestas por sí mismos.
Las
investigaciones hechas por Teberosky y Ferreiro sobre el desarrollo de la
escritura infantil, distinguen varias etapas:
I. ETAPA
DE ESCRITURA INDIFERENCIADA:
·
Los niños no distinguen las grafías de los dibujos.
(Harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)
·
El dibujo del objeto y su nombre son la misma cosa.
El niño puede dibujar y luego señalar diciendo que ahí dice casa
II. ETAPA
DE ESCRITURA DIFERENCIADA:
·
Imitan las letras que ven, copiando de un modelo,
pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
·
También durante esta etapa puede utilizar letras
inventadas. Y decir que escribió pelota: Letras conocidas combinadas:
·
Combinación con las letras de su nombre.
III. ETAPA
SILÁBICA:
·
Comienzan a establecer relaciones entre el sonido
de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla
con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad)
·
Una Grafía para cada sílaba
· 1° atribuye valor de sílaba a cada letra sin hacer
coincidir el sonido con la misma
· 2do atribuye el valor de la silaba a cada letra,
haciendo coincidir el sonido con unas de sus letras (vocales)
· 3ero atribuye el valor de silaba a cada letra
introduciendo algunas silabas
IV. ETAPA
SILÁBICO-ALFABÉTICA:
Establecen
correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no son capaces de
segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin
escribir algunas letras.
·
Eje cuantitativo: descubre que la
cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de partes de la emisión
oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero sí ajustarla al interpretar.
Empieza a anticipar la cantidad.
·
Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el niño intentará resolver.
Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el niño intentará resolver.
Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras
mantienen el valor silábico –sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas
hipótesis en una misma escritura.
V. ETAPA
ALFABÉTICA:
Reconocen una correspondencia alfabética a cada
sonido de la palabra, tanto consonante como vocal. A cada letra le corresponde un valor
sonoro. A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de
escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se
enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)
Para
la próxima entrada estaré publicando diferentes estrategias para propiciar el
proceso espontaneo de la lectura y escritura de una manera amena y divertida!.
